利辛縣永興學(xué)區：讓語(yǔ)文課滾出一身“泥土味”

安徽網(wǎng)庫訊： 10月25日，為了推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的鄉村實(shí)踐，利辛縣永興學(xué)區金匯解集小學(xué)創(chuàng )造性的挖掘教學(xué)資源，不斷強化教學(xué)與生活的聯(lián)系�！堵浠ㄉ�》通過(guò)豐富獨特活動(dòng)的呈現使得語(yǔ)文課滾出了一身“泥土味”。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地的花生到了收獲的時(shí)節。“是不是可以將《落花生》文本教學(xué)與之結合起來(lái)。”程老師心里一直盤(pán)算著(zhù)。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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“我們一起去收花生吧！”程老師話(huà)音剛落，孩子們就沖出教室，在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐里揮汗如雨。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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“這花生需要摘嗎？”一位學(xué)生用稚嫩的口吻問(wèn)著(zhù)老師。其實(shí)老師心中早有這樣的想法，但是擔心學(xué)生們太累會(huì )放棄�？磥�(lái)事情沒(méi)有向程老師預想的那樣去發(fā)展。學(xué)生們在交流中認識了花生的葉、莖、根和果實(shí)，了解了花生的結構，那認真的勁洋溢在臉龐。“這不是在課堂教學(xué)過(guò)程中我們一直想尋找的嗎。”程老師自言自語(yǔ)地說(shuō)。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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采摘完花生后，有的學(xué)生正要把把剩余的花生葉根和污泥清理，扔進(jìn)垃圾桶。“這花生秧小羊最?lèi)?ài)吃了，怎么說(shuō)扔就扔呢？”一位學(xué)生這樣說(shuō)�；ㄉ�藤有沒(méi)有其他可能呢？程老師在思考著(zhù)。這樣在“老藝人”的熱心幫助下，孩子的藤編學(xué)的真是有模有樣。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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學(xué)生們拎起由花生藤編制的藤筐仔細的打量著(zhù)，這是一種收獲。“這也是《落花生》這堂課的生成呀。”程老師若有所思。“如果能演豈不甚妙，于是一場(chǎng)《落花生》課本劇表演及文本誦讀如畫(huà)卷般緩緩展開(kāi)。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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“活動(dòng)結束，回班。”有學(xué)生在人群中喊話(huà)。“誰(shuí)說(shuō)這節課到這里就結束了？我們還有節目呢。”這事先怎么沒(méi)有溝通。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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不說(shuō)了一起來(lái)吧，書(shū)簽制作，套圈、賽跑。“這活動(dòng)真帶勁。”學(xué)生們走著(zhù)聊著(zhù)。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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走，一起去瞧瞧如何制作高溫堆肥？程老師帶著(zhù)學(xué)生們。先將花生藤、花生殼、雜草、落葉放入自制發(fā)酵槽，其次加入菌肥和少許尿素，并施以溫度計監測溫度。覆膜高溫發(fā)酵做成肥料后，再回到勞動(dòng)實(shí)踐基地之中，這樣勞動(dòng)實(shí)踐基地就成一個(gè)可持續的生態(tài)系統，這是《落花生》文本的教學(xué)的又一生成。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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教學(xué)實(shí)踐接近尾聲，學(xué)生們合影留念，然后程老師讓學(xué)生將收獲的勞動(dòng)果實(shí)與家人一起分享，落腳于感恩二字。gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>

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“《落花生》文本教學(xué)的探索實(shí)踐，背靠豐富的農村社會(huì )資源和廣闊的社會(huì )背景，立足文本卻又擴展了課堂的時(shí)空，讓語(yǔ)文真正做到從生活中來(lái)到生活中去 。”金匯解集小學(xué)李月發(fā)校長(cháng)說(shuō)。(董曉倩 李路 劉勤坤)gCV安徽網(wǎng)庫 地方門(mén)戶(hù)新聞?wù)?/span>